Re: DIES MIL SERVIDORES LINUX APOYAN AL PROYECTO DE BANDA ANCHA EN COLOMBIA

[Ulises Hernandez Pino]

Buen día,

Con este tipo de noticias hay que ser cautelzo, ya que como en el telefono
roto, a veces la informacion que nos llega termina siendo diferente a la
original.

Lo primero es que, haciendo una busqueda de la noticia de Internet, parace
que esto de los 10.000 servidores de linux en el programa Compartel, lo
menciona por primera vez Manuel Davila en un blog que tiene en el
periodico el tiempo[1], un académico que promueve el
software libre en circulos académicos y directivos a nivel de las
universidades de Bogotá. Me parece una fuente confiable, así que si lo
dice, debe tener un fundamento para ello.

Pero hay que entender que el programa Compartel funciona por licitación.
Por tanto, la implementación de la conectividad en las regiones no lo hace
directamente Compartel como programa del gobierno, sino las empresas con
las cuales hace las licitaciones[2], y tengo entendido que son estas
empresas las que tienen libertad de escoger la tecnología que consideran
mas adecuada para cumplir con su contrato.

Lo que hemos encontrado en algunas instituciones educativas beneficiadas
por el Internet de Compartel en los Departamentos de Cauca y Nariño, es
que la mayoria (no todas) tienen el servidor (realmente es un PC normal
que es el que se conecta con la antena parabolica) en linux.

Ahora el asunto con Computadores para Educar es otro cuento aparte. Si
bien también es un programa del Ministerio de TIC, el manejo es diferente,
ya que la parte de reacondicionamiento o ensamblaje de equipos (tienes
estas dos lineas de trabajo para la etapa inicial) si esta bajo el manejo
directo de CPE. En este caso, es interesante ver el giro que han tenido
respecto al uso de linux, fundamentalmente por cuestiones del costo de
licencias[3].

El caso de CPE me parece especialmente particular, ya que hasta 2006 no
querian saber nada de linux bajo el argumento que si Windows ya
representaba dificultad para su manejo y por tanto el aprovechamiento del
los computadores por parte de los maestros (etapa de formación del
programa CPE), pues con Linux seria mucho más complicado. Claro, esto lo
decian cuando el convenio con Microsoft implicaba que las licencias del
sistema operativo valian $0 y las de office podian salir muy varatas si
las secretarias de educación firmanban convenios con Microsoft (todo esto
mencionado por la directora de CPE de ese entonces).

Pero ahora resulta que las licencias las cobran, y esto ya representa un
problema, cuando hablamos de más de 40.000 equipos entregados al años por
el programa.

Desafortundamente el historial de la lista Colibri no esta funcionando,
pero el tema de CPE ya se habia tocado. En el cache se Google se pueden
encontrar algunos de estos correos[4].

[1]
http://www.eltiempo.com/blogs/linux_y_el_software_libre/2009/10/diez-mil-servidores-linux-apoy.php

[2] http://www.compartel.gov.co/programas.asp?linki=contenido2.asp

[3] http://www.evaluamos.com/internal.php?load=detail&id=10058

[4]
http://www.google.com.co/search?hl=es&client=firefox-a&rls=com.ubuntu%3Aen-US%3Aofficial&q=site%3Alistas.el-directorio.org+computadores+para+educar+ulises&btnG=Buscar&meta=

Saludos,


Ulises Hernandez Pino
Universidad del Cauca
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[Ulises Hernandez Pino]

On Tue, 13 Oct 2009, Juan_Márquez wrote:

> En fin cuando llegara el dia en que los intereses de un pueblo ambiento de
> conocimiento y educación, serán mas importantes que los interés
> particulares?
>

Hola nuevamente, y pido disculpas de antemano por tomar esta frace sin el
contexto respectivo, pero me resulta curioso leerla, cuando precisamente
el sabado pasado, hablando con un par de formadores que trabajan en uno de
los convenios que CPE tiene con las universidad para desarrollar la etapa
de formación en la región sur occidental de Colombia, hablando de las
dificultades que tienen en este trabajo, mencionaban que la principal era
la falta de interes de muchos docentes de las escuelas rurales por
conocer, por aprender cosas nuevas, por estar actualizados en lo
diciplinar y en lo pedagógico.

Tal vez esta actitud no sea generalizable (y realmente espero que no),
pero lo que si es cierto es que un entremado cultural que lleva a creer en
verdades dadas y absolutas no vanos a tener un "prueblo ambriento de
conocimiento" lo cual afecta no solo la apropiación tecnológica de una
sociedad.

Saludos,

Ulises
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[Juan_Márquez]

El 13 de octubre de 2009 16:47, Ulises Hernandez Pino <ulises@...> escribió:

On Tue, 13 Oct 2009, Juan_Márquez wrote:

En fin cuando llegara el dia en que los intereses de un pueblo ambiento de
conocimiento y educación, serán mas importantes que los interés
particulares?

Hola nuevamente, y pido disculpas de antemano por tomar esta frace sin el contexto respectivo, pero me resulta curioso leerla, cuando precisamente el sabado pasado, hablando con un par de formadores que trabajan en uno de los convenios que CPE tiene con las universidad para desarrollar la etapa de formación en la región sur occidental de Colombia, hablando de las dificultades que tienen en este trabajo, mencionaban que la principal era la falta de interes de muchos docentes de las escuelas rurales por conocer, por aprender cosas nuevas, por estar actualizados en lo
diciplinar y en lo pedagógico.

amigo usted lo ha dicho, este es el mayor problema, no solo en los colegios, en la Universidades incluso veo lo mismo con los profesores y directivos de las ramas tecnologicas del SENA, es como una pereza a querer aprender cosas nuevas.


 

Tal vez esta actitud no sea generalizable (y realmente espero que no), pero lo que si es cierto es que un entremado cultural que lleva a creer en verdades dadas y absolutas no vanos a tener un "prueblo ambriento de conocimiento" lo cual afecta no solo la apropiación tecnológica de una sociedad.

Saludos,

Ulises
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[Offray]

Hola,

[...]
>
>     Tal vez esta actitud no sea generalizable (y realmente espero que
>     no), pero lo que si es cierto es que un entremado cultural que
>     lleva a creer en verdades dadas y absolutas no vanos a tener un
>     "prueblo ambriento de conocimiento" lo cual afecta no solo la
>     apropiación tecnológica de una sociedad.
>
[...]


Efectivamente, no creo que tengamos un "pueblo hambriento de
conocimiento" y tampoco que sólo hay entidades y profesores dentro de
ellas que no quieren aprender cosas nuevas. No podemos quedarnos en
ninguno de los dos extremos. Lo clave está en articular a los que sí
quieren hacer cosas. Creo que es más fácil conectar a los convencidos
distantes que convencer a los escépticos cercanos. La pregunta es: ¿cómo
nos conectamos/articulamos? Hace un tiempo intentamos proyectos
centralizadores de conexión, como esta lista o el wiki de El Directorio,
pero en la medida en que la comunidad se hizo más grande, diversa y
compleja estos lugares no dan cuenta de los cambios en la comunidad. No
es que no sean importantes, es que no son suficientes: Las personas
empezaron a graduarse, a integrarse a otros procesos, a tener otras
formas de presencia en línea, etc, y ahora necesitamos hacer que las
nuevas dinámicas y arquitecturas reflejen a esta comunidad cambiante.

Frente a la idea de enfatizar los lugares centralizados para
articularnos, propongo una tentativa tiene que ver con "pensar en
pequeño pero conectado". Es algo sobre lo que pienso dar una charla
rápida en las JSL, en el espacio para ello, pero para volver a las
posibilidades en lo educativo, ahora estoy usando microblogs en
enseñanza universitaria de matemáticas. Esta experiencia podría
resignificarse en otros contextos. Voy a dar una charla sobre esto en
Expociencia. Una vez tenga listo el material, lo comparto por la lista
para que estén al tanto y quienes quieran miren si se quieren hace
sentido frente a otros procesos educativos que estén haciendo con
software libre o en el marco de la libre cultura.

Chao,

Offray
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[Juan_Márquez]

El 17 de octubre de 2009 17:26, Offray Vladimir Luna Cárdenas <offray.luna@...> escribió:

Hola,

[...]

   Tal vez esta actitud no sea generalizable (y realmente espero que
   no), pero lo que si es cierto es que un entremado cultural que
   lleva a creer en verdades dadas y absolutas no vanos a tener un
   "prueblo ambriento de conocimiento" lo cual afecta no solo la
   apropiación tecnológica de una sociedad.

[...]


Efectivamente, no creo que tengamos un "pueblo hambriento de conocimiento" y tampoco que sólo hay entidades y profesores dentro de ellas que no quieren aprender cosas nuevas. No podemos quedarnos en ninguno de los dos extremos. Lo clave está en articular a los que sí quieren hacer cosas. Creo que es más fácil conectar a los convencidos distantes que convencer a los escépticos cercanos. La pregunta es: ¿cómo nos conectamos/articulamos? Hace un tiempo intentamos proyectos centralizadores de conexión, como esta lista o el wiki de El Directorio, pero en la medida en que la comunidad se hizo más grande, diversa y compleja estos lugares no dan cuenta de los cambios en la comunidad. No es que no sean importantes, es que no son suficientes: Las personas empezaron a graduarse, a integrarse a otros procesos, a tener otras formas de presencia en línea, etc, y ahora necesitamos hacer que las nuevas dinámicas y arquitecturas reflejen a esta comunidad cambiante.

Frente a la idea de enfatizar los lugares centralizados para articularnos, propongo una tentativa tiene que ver con "pensar en pequeño pero conectado". Es algo sobre lo que pienso dar una charla rápida en las JSL, en el espacio para ello, pero para volver a las posibilidades en lo educativo, ahora estoy usando microblogs en enseñanza universitaria de matemáticas. Esta experiencia podría resignificarse en otros contextos. Voy a dar una charla sobre esto en Expociencia. Una vez tenga listo el material, lo comparto por la lista para que estén al tanto y quienes quieran miren si se quieren hace sentido frente a otros procesos educativos que estén haciendo con software libre o en el marco de la libre cultura.

interesante, yo manifiesto estar a la espera de este material, gracias.
 

Chao,

Offray

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JUAN MARQUEZ RUIZ
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